Matemáticas IM\(^{\tiny ®}\): Grado 3 - Unidad 4

Calentamiento 1. Cuántos ves: Manzanas.



Pavel Bokr. Pixabay. https://pixabay.com

²¹

pixabay.com/photos/apples-fruit-apple-1642732/

Actividad 2. ¿Cuántas manzanas?

Actividad 3. Recorrido por el salón: Manzanas en cajas.

Calentamiento 5. Observa y pregúntate: Más manzanas.



Petr Kratochvil. CC0 https://www.publicdomainpictures.net

²³

www.publicdomainpictures.net/en/view-image.php?image=267667&picture=apple-orchard

Actividad 6. ¿Cuántas manzanas?

Actividad 7. Recorrido por el salón.

Actividad 8. Todas las manzanas.

Calentamiento 10. Conversación numérica: Cuanto más cambien las cosas....

Actividad 11. Grupos de estudiantes.

Actividad 12. Los lápices de colores de Elena.

A

B

Actividad 13. ¿Cuál dibujo corresponde?

1. Mai tiene 8 marcadores y varias cajas. Ella pone 4 marcadores en cada caja. ¿Cuántas cajas con marcadores hay?
2. Kiran tiene 20 bolígrafos y varias mesas. Él pone 2 bolígrafos en cada mesa. ¿En cuántas mesas puede poner bolígrafos?
3. Lin tiene 8 lápices de colores y 2 bolsas. En cada bolsa pone el mismo número de lápices de colores. ¿Cuántos lápices de colores habrá en cada bolsa?
4. Priya tiene 15 crayones y varios pupitres. Ella pone 5 crayones en cada pupitre. ¿En cuántos pupitres pondrá crayones?
5. Noah tiene 20 lápices y 10 cajas. Él pone el mismo número de lápices en cada caja. ¿Cuántos lápices habrá en cada caja?
6. Jada tiene 15 marcadores y 3 mesas. Ella pone el mismo número de marcadores en cada mesa. ¿Cuántos marcadores habrá en cada mesa?

A.

B.

C.

Calentamiento 15. Conversación numérica: ¿Más o menos?

1. \(\displaystyle 500 - 475\)
2. \(\displaystyle 504 - 475\)
3. \(\displaystyle 512 - 475\)
4. \(\displaystyle 512 - 449\)

Actividad 16. Trompos.



Alberto Adán https://pixabay.com

²⁶

pixabay.com/photos/wooden-spinning-top-top-mexican-3868460/



PublicDomainPictures https://pixabay.com

²⁷

pixabay.com/photos/dreidels-hanukkah-spinning-tops-20347/



CalculaPR https://pixabay.com

²⁸

pixabay.com/photos/whirligig-traditional-folklore-wood-2316859/



Federlight. CC BY-SA 4.0. Wikimedia Commons https://commons.wikimedia.org

²⁹

commons.wikimedia.org/wiki/File:Spinning_Top.jpeg



Anthony. Pexel License https://www.pexels.com/

³⁰

www.pexels.com/photo/blue-and-green-spin-toy-170288/

Actividad 17. Autos en cajas.

Actividad 18. Pilas de bloques.

1. Kiran usa 6 bloques para hacer pilas. Cada pila tiene 2 bloques. ¿Cuántas pilas hay?
2. Han usa 6 bloques para hacer dos pilas iguales. ¿Cuántos bloques hay en cada pila?
3. Jada usa 6 bloques para construir pilas que tienen 3 bloques cada una. ¿Cuántas pilas hay?
4. Mai usa 6 bloques para hacer 3 pilas iguales. ¿Cuántos bloques hay en cada pila?

A

B

Calentamiento 20. Conversación numérica: ¿En qué se parecen?

Actividad 21. Clasificación de tarjetas: Todo sobre bichos.



Nicholas Caffarilla. CC-BY-SA 3.0. Wikipedia. https://en.wikipedia.org

³³

en.wikipedia.org/wiki/File:Insect_collage.png

.

1. Tu profesor te dará un grupo de tarjetas que describen situaciones. Elige dos categorías y clasifica las tarjetas en esas dos categorías. Prepárate para explicar el significado de tus categorías.
2. Escribe una expresión de división para representar cada situación. Prepárate para explicar tu razonamiento.

Actividad 22. Resolvamos un problema sobre bichos.

Calentamiento 24. Observa y pregúntate: Números desconocidos.

Actividad 25. Ecuaciones acerca de cebollas.



Martin Winkler. Pixabay Content License https://pixabay.com

³⁸

pixabay.com/photos/market-vegetable-market-1558658/

Actividad 26. En el mercado agrícola.

Calentamiento 28. Cuántos ves: Decenas.

Actividad 29. Mesa redonda de división.

1. En el recuadro 1 de tu hoja, haz un dibujo de grupos iguales.
2. Observa el dibujo que tu compañero dibujó en la hoja que acabaste de recibir. En el recuadro 2, escribe una descripción de una situación de división que corresponda a ese dibujo.
3. Observa los recuadros 1 y 2 de la hoja que acabaste de recibir. En el recuadro 3, escribe una ecuación de multiplicación que corresponda al dibujo y a la situación de división de esa hoja. Usa un símbolo para representar la cantidad desconocida.
4. Observa los recuadros 1, 2 y 3 de la hoja que acabaste de recibir. En el recuadro 4, escribe una ecuación de división que corresponda al dibujo, a la situación de división y a la ecuación de multiplicación. Usa un símbolo para representar la cantidad desconocida.

Actividad 30. Grupos de útiles escolares.

1. Kiran tenía 32 clips y los repartió entre varios estudiantes. Le dio 4 clips a cada uno. ¿Cuántos estudiantes recibieron clips?
2. Hay 28 libros distribuidos en 4 pilas. Si cada pila tiene la misma cantidad de libros, ¿cuántos libros hay en cada pila?
3. Hay 6 cajas. En cada caja hay 8 borradores. ¿Cuántos borradores hay en total?
4. Lin tenía 36 notas adhesivas y varios cuadernos. Ella puso 6 notas adhesivas en cada cuaderno. ¿En cuántos cuadernos puso notas adhesivas?

Calentamiento 32. Conversación numérica: Multiplicación y división.

1. \(\displaystyle 4\times 10\)
2. \(\displaystyle 40\div 4\)
3. \(\displaystyle 40\div 10\)
4. \(\displaystyle 60\div 6\)

Actividad 33. Clasificación de tarjetas: Multiplicación.

Actividad 34. Si sé que …, entonces sé que ….

1. Coloquen las tarjetas de hechos de multiplicación en un montón, boca abajo.
2. Por turnos, tomen una tarjeta de hechos de multiplicación.
3. Usen el hecho de multiplicación de la tarjeta para escribir una ecuación de multiplicación en la columna “Si sé que …”
4. Después, en la columna “Entonces sé que …”, anoten las ecuaciones de división relacionadas.

Calentamiento 36. Observa y pregúntate: Tabla de multiplicar.

Actividad 37. Productos en la tabla.

1. Usa los productos que ya aparecen en la tabla para ayudarte a encontrar los números que deberían ir en las casillas donde están las letras de la A a la G. Prepárate para explicar tu razonamiento.
2. Encuentra los números que deberían ir en otras tres casillas vacías de la tabla. Encuentra alguno que tenga:
   1. 7 como un factor
   2. 9 como un factor
   3. 10 como un factor
   Prepárate para explicar tu razonamiento.

Actividad 38. Si sé que …, entonces sé que …: Multiplicación.

1. En cada fila, escribe al menos dos hechos de multiplicación que puedes descifrar porque conoces el hecho de multiplicación dado en la columna de la izquierda. Prepárate para compartir tu razonamiento.
   
2. Si te queda tiempo, completa el resto de la tabla de multiplicar de la actividad anterior. Usa los hechos de multiplicación que conoces para encontrar aquellos que no conoces.

Calentamiento 40. Cuántos ves: Cuadrados.

Actividad 41. De diagramas a expresiones.

Andre y Elena están hallando el área de este rectángulo.

Andre escribe \(6\times 3\text{.}\)

Él marca el rectángulo así:

Después, Andre escribe:

\(2 \times (3 \times 3)\)
\(2 \times 9 = 18\)

Elena escribe \(3\times 6\text{.}\)

Ella marca el rectángulo así:

Después, Elena escribe:

\(3 \times (5 + 1)\)
\((3 \times 5) + (3 \times 1)\)
\(15+3\)
\(18\)

1. Discute con un compañero:
   1. ¿En qué se parecen las estrategias de Andre y Elena? ¿En qué son diferentes?
   2. ¿Cómo se relacionan los números de las expresiones de Andre con su diagrama?
   3. ¿Cómo se relacionan los números de las expresiones de Elena con su diagrama?
2. Este es otro rectángulo.
   
   Podemos encontrar su área hallando \(4 \times 9\text{.}\)
   1. Marca o colorea el rectángulo de una manera que te ayude a encontrar su área.
   2. Escribe una o más expresiones que representen lo que hiciste en el diagrama y muestra cómo encontraste el área.

Actividad 42. De expresiones a diagramas.

Noah

\begin{equation*} (5\times 3)+(2 \times 3) \end{equation*}

Priya

\begin{equation*} 2 \times (2 \times 6) \end{equation*}

Tyler

\begin{equation*} (5 \times 8) + (3 \times 8) \end{equation*}

1. Escribe los dos factores que se pueden multiplicar para encontrar su área.
2. Marca o colorea cada rectángulo para mostrar la manera en la que cada estudiante vio el área. Prepárate para explicar tu razonamiento.

Calentamiento 44. Cuál es diferente: Una multiplicación representada de muchas formas.

A

B

C

\begin{equation*} (3\times 2) + (3\times 4) \end{equation*}

D

Actividad 45. Marca y después expresa.

• Marca o colorea cada rectángulo para mostrar una estrategia que ayude a encontrar su área.
• Escribe una o más expresiones que representen cómo encuentras el área.

A

B

C

Actividad 46. Clasificación de tarjetas: Expresiones diferentes, mismo rectángulo.

Calentamiento 48. Observa y pregúntate: Decenas.

Actividad 49. Una gran cantidad de dólares.

1. Cada jugador recibió $100 para empezar. ¿Cuáles de los siguientes podrían ser los billetes que recibió cada jugador?
   Escribe una expresión que represente los billetes de juguete y escribe la cantidad de dólares.
   
2. En un momento del juego, Noah tuvo que pagarle a Lin $150. Él le dio esa cantidad usando billetes del mismo tipo.
   1. ¿Cuáles y cuántos billetes podría haber usado Noah para completar $150? Menciona todas las posibilidades.
   2. Escribe una expresión para cada forma en la que Noah podría haberle pagado a Lin.
3. La tabla muestra lo que tenían los jugadores al final del juego. Si gana la persona que tenga la mayor cantidad de dinero, ¿quién ganó el juego?
   Escribe una expresión que represente los billetes que tiene cada persona y también la cantidad de dólares.
   

Actividad 50. Dos estrategias.

1. Dos estudiantes usaron bloques en base diez para encontrar el valor de \(8\times 30\text{.}\)
   
   • Jada contó: 30, 60, 90, 120, 150, 180, 210, 240 y dijo que la respuesta es 240.
   • Kiran dijo que él sabía que \(8\times 3\) es 24, luego encontró \(24\times 10\) y obtuvo 240.
   ¿En qué se parecen las estrategias de Jada y de Kiran? ¿En qué son diferentes?
2. Encuentra el valor de cada expresión. Explica o muestra tu razonamiento.
   1. \(\displaystyle 5 \times 60\)
   2. \(\displaystyle 8 \times 50\)
   3. \(\displaystyle 4 \times 30\)
   4. \(\displaystyle 7 \times 40\)
   5. \(\displaystyle 9 \times 20\)

Calentamiento 52. Exploración de estimación: Multipliquemos.

Actividad 53. Problemas con números del 11 al 19.

Resuelve cada problema. Muestra cómo pensaste. Usa objetos, dibujos o un diagrama.

1. Un vendedor de un mercado agrícola tiene 7 docenas de huevos al finalizar el día. ¿Cuántos huevos tiene el vendedor?
2. En el mercado agrícola hay un espacio para que los artistas toquen su música. El sitio tiene algunas sillas para que las personas se sienten a escucharlos. Hay 5 filas de sillas y cada fila tiene 15 sillas. ¿Cuántas sillas hay?
3. En un puesto de un mercado agrícola hay una mesa. Los lados de la parte de arriba de la mesa miden 4 pies y 6 pies. ¿Cuál es el área de la parte de arriba de la mesa?

Actividad 54. Recorrido por el salón: Problemas con números del 11 al 19.

Calentamiento 56. Observa y pregúntate: Veamos grupos.

Actividad 57. Un factor mayor que diez.

1. Tyler dice que puede usar bloques en base diez para encontrar el valor de \(7\times 13\) porque sabe cuánto es \(7\times 10\) y \(7\times 3\text{.}\) Él dice que este diagrama muestra que su forma de pensar es correcta.
   
   ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo? Explica tu razonamiento.
2. Usa el método de Tyler para encontrar el valor de \(3\times 14\text{.}\) Explica o muestra tu razonamiento.

Actividad 58. Formas de representar.

Andre

Clare

Diego

1. ¿En qué parte de cada diagrama ves los factores?
2. ¿En qué parte de cada diagrama ves el producto?

Calentamiento 60. Cuál es diferente: Rectángulos.

A

B

C

D

Actividad 61. Grupos iguales, números más grandes.

1. Noah ve un gran mural pintado que tiene lados de longitudes 15 pies y 4 pies. ¿Cuál es el área del mural?
2. La familia de Noah compra un mosaico que tiene 12 filas y 8 columnas de baldosas de 1 pulgada de lado. ¿Cuál es el área del mosaico?
3. En el festival de arte, Noah usa tiza para ayudar a decorar un pedazo rectangular de acera de 6 pies por 14 pies. ¿Cuál es el área del pedazo de acera que Noah ayudó a decorar?
4. En el festival de arte, Noah compra un paquete de calcomanías. En el paquete hay 5 hojas y cada hoja tiene 16 calcomanías. ¿Cuántas calcomanías hay en el paquete?

Actividad 62. Recorrido por el salón: Grupos iguales, números más grandes.

Calentamiento 64. Conversación numérica: Tres multiplicado por algunos números.

1. \(\displaystyle 3\times 10\)
2. \(\displaystyle 3\times 20\)
3. \(\displaystyle 3\times 50\)
4. \(\displaystyle 3\times 25\)

Actividad 65. \(4\times 23\text{,}\) representado.

1. Estas son las formas en las que Clare y Andre representaron \(4\times 23\text{.}\)
   Clare

   

   Andre

   
   1. ¿Cómo muestra cada diagrama \(4\times 23\text{?}\)
   2. ¿Cómo podríamos usar el diagrama de Clare para encontrar el valor de \(4\times 23\text{?}\)
   3. ¿Cómo podríamos usar el diagrama de Andre para encontrar el valor de \(4\times 23\text{?}\)
2. Diego trató de partir o dividir un diagrama de varias maneras para poder encontrar el valor de \(4\times 23\text{.}\)
   A

   
   B

   
   C

   
   D

   
   1. ¿Qué observas sobre los números en sus diagramas?
   2. ¿Cuál diagrama usarías para encontrar el valor de \(4\times 23\text{?}\) Explica tu razonamiento.
3. Encuentra el valor de \(3\times 28\text{.}\) Muestra cómo pensaste. Usa diagramas, símbolos u otras representaciones.

Actividad 66. Unos productos bonitos.

1. Para encontrar el valor de \(2\times 37\text{,}\) Mai empezó escribiendo esta ecuación:

   \begin{equation*} 2 \times 30 = 60 \end{equation*}
   Describe o muestra lo que haría Mai para terminar de encontrar el valor de \(2\times 37\text{.}\)
2. Encuentra el valor de cada producto. Muestra cómo razonaste.
   1. \(\displaystyle 3\times 32\)
   2. \(\displaystyle 2\times 43\)
   3. \(\displaystyle 4\times 22\)
   4. \(\displaystyle 3\times 29\)

Actividad 67. Juguemos “Cerca de 100, multiplicación” (opcional).

Juega “Cerca de 100, multiplicación” con un compañero.

1. Pon las tarjetas boca abajo.
2. Cada jugador toma 4 tarjetas.
3. Cada jugador escoge 2 de sus tarjetas para completar la expresión y hacer que el valor esté lo más cerca posible de 100. Escribe los 2 dígitos y el producto.
4. El jugador que esté más cerca de 100, gana esa ronda.
5. Juega 5 rondas. El jugador que gane la mayoría de rondas, gana la partida.

Calentamiento 69. Verdadero o falso: Multiplicar por 10.

1. \(\displaystyle 2 \times 40 = 2 \times 4 \times 10\)
2. \(\displaystyle 2 \times 40 = 8 \times 10\)
3. \(\displaystyle 3 \times 50 = 15 \times 10\)
4. \(\displaystyle 3 \times 40 = 7 \times 10\)

Actividad 70. Preguntas sobre una situación.

Actividad 71. Problemas sobre una fiesta.

(a) Escribe una ecuación que represente la situación. Usa una letra para representar la cantidad desconocida.

(b) Resuelve el problema. Explica o muestra tu razonamiento.

1. Kiran está haciendo aros de papel todos los días para decorar una fiesta. Desde el lunes hasta el jueves pudo completar 156 aros. El viernes, Kiran y 2 amigos hicieron más aros. Cada uno de ellos hizo 9 aros más. ¿Cuántos aros hicieron durante toda la semana?
2. Mai tiene 168 pastelitos. Ella puso 104 de los pastelitos en una cesta. Luego empacó el resto de los pastelitos en 8 cajas, cada una con el mismo número de pastelitos. ¿Cuántos pastelitos había en cada caja?
3. Hay 184 vasos sobre un mueble. También hay tres mesas y en cada mesa están sentadas 8 personas. Todas las personas fueron por una bebida y cada una usó un vaso. ¿Cuántos vasos hay ahora en el mueble?

Calentamiento 73. ¿Qué sabes sobre la división?

Actividad 74. Grupos en una excursión.

Actividad 75. Grupos en el bus y grupos en el almuerzo.

1. En otra excursión, \(72\) estudiantes y profesores fueron al museo de ciencias en \(3\) buses, y en cada bus había el mismo número de personas. ¿Cuántas personas viajaron en cada bus?
2. Durante el almuerzo, las \(72\) personas se sentaron en unas mesas grandes. Había \(12\) personas en cada mesa. ¿Cuántas mesas usaron?

Calentamiento 77. Verdadero o falso: Unidades, decenas, veintenas.

1. \(\displaystyle 4 \times 10 = 40 \times 1\)
2. \(\displaystyle 4 \times 20 = 4 \times 2 \times 10\)
3. \(\displaystyle 8 \times 20 = 8 \times 2 \times 1\)
4. \(\displaystyle 8 \times 20 = 16 \times 10\)

Actividad 78. Dividamos con bloques en base diez.

1. Usa bloques en base diez para representar cada expresión. Después, encuentra su valor.
   1. \(\displaystyle 55 \div 5\)
   2. \(\displaystyle 45 \div 3\)
2. Encuentra el valor de cada expresión. Usa bloques en base diez si crees que te pueden ayudar.
   1. \(\displaystyle 63 \div 3\)
   2. \(\displaystyle 84 \div 7\)
   3. \(\displaystyle 100 \div 5\)

Actividad 79. Diferentes formas de mostrar la división.

1. Dale sentido al trabajo de Jada y de Han.
   1. ¿Cómo se diferencia lo que hicieron?
   2. ¿En qué parte del trabajo de cada uno vemos el valor de \(60 \div 5\text{?}\)
2. ¿Cómo usarías bloques en base diez para poder representar estas expresiones y encontrar su valor? Prepárate para explicar tu razonamiento.
   1. \(64 \div 4:\) ¿Harías \(4\) grupos o grupos de \(4\text{?}\)
   2. \(72 \div 6:\) ¿Harías \(6\) grupos o grupos de \(6\text{?}\)
   3. \(75 \div 15:\) ¿Harías \(15\) grupos o grupos de \(15\text{?}\)

Calentamiento 81. Conversación numérica: Multiplicación y división.

1. \(\displaystyle 3\times 5\)
2. \(\displaystyle 6\times 5\)
3. \(\displaystyle 10\times 5\)
4. \(\displaystyle 65\div 5\)

Actividad 82. Formas de dividir.

1. Lin, Priya y Tyler encontraron el valor de \(78 \div 3\text{.}\) Esto es lo que hicieron. Dale sentido a lo que hizo cada uno.
   Lin
   
   Priya

   \(3\times 10 = 30\)
   \(3\times 10 = 30\)
   \(3\times \phantom{0}6 = 18\)
   \(\overline {3 \times 26 =78}\)

   Tyler

   \(3\times 20 = 60\)
   \(3\times \phantom{0}6 = 18\)
   \(20 + 6 = 26\)
2. ¿En qué se parecen los trabajos de los tres estudiantes?
3. ¿En qué son diferentes?

Actividad 83. ¿Cómo dividirías?

1. \(\displaystyle 80\div 5\)
2. \(\displaystyle 68\div 4\)
3. \(\displaystyle 91\div 7\)

Actividad 84. “Compara: Divide hasta 100” [OPCIONAL].

Calentamiento 86. Observa y pregúntate: Otra vez manzanas.

Un agricultor recogió algunas manzanas. Algunas de las manzanas están empacadas en cajas y algunas no.

Actividad 87. Una aventura con manzanas.

Un agricultor recogió algunas manzanas. Algunas de las manzanas están empacadas en cajas y algunas no.

Actividad 88. Días de manzanas.

Tyler y Clare ayudan durante un festival en una huerta de manzanas.



Capri23auto. Pixabay License. https://pixabay.com/

⁹⁸

pixabay.com/photos/apples-fruits-apple-tree-harvest-3535566/

.

1. Tyler apila manzanas para vender en el evento. Tiene \(85\) manzanas para apilar. Ya ha hecho \(5\) filas de \(10\) manzanas. ¿Cuántas manzanas quedan?
   1. Escribe una ecuación que represente esta situación. Usa una letra para representar la cantidad desconocida.
   2. Resuelve el problema. Explica o muestra tu razonamiento.
2. Clare ayuda a vender alimentos horneados en el evento. Un cliente compra \(8\) brownies que cuestan \(\$3\) cada uno. Clare mete ese dinero en la caja del dinero y ahora hay \(\$125\) en la caja. ¿Cuánto dinero había en la caja antes de esa compra?
   1. Escribe una ecuación que represente esta situación. Usa una letra para representar la cantidad desconocida.
   2. Resuelve el problema. Explica o muestra tu razonamiento.
3. En el mercado de la huerta había \(200\) tarros de puré de manzana para la venta. Al final del evento, se habían vendido \(184\) tarros. El resto de los tarros se repartió por igual entre 4 personas que trabajan en la huerta. ¿Cuántos tarros de puré de manzana recibió cada persona?
   1. Escribe una ecuación que represente esta situación. Usa una letra para representar la cantidad desconocida.
   2. Resuelve el problema. Explica o muestra tu razonamiento.

Calentamiento 90. Observa y pregúntate: Huerta.



Silvia Thor. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰⁰

pixabay.com/photos/garden-strawberries-plant-red-934189/

.

Actividad 91. La producción.

En cada situación, dibuja un diagrama y escribe una ecuación o una expresión.



Fruchthandel_Magazin. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰¹

pixabay.com/photos/strawberries-red-cute-plant-field-196798/

.

1. Una parcela de fresas tiene \(7\) filas con \(8\) plantas de fresas en cada fila.
   1. ¿Cuántas plantas de fresas hay en la parcela?
   2. Para cultivar fresas de la mejor manera, las filas deben estar separadas por \(4\) pies. En cada fila, debe haber \(2\) pies de distancia entre planta y planta. ¿Qué tan larga y qué tan ancha es la parcela de fresas?
   3. Se pueden cosechar \(12\) fresas de cada planta. ¿Cuántas fresas van a crecer en cada fila?
2. Con tu compañero, tomen turnos para explicar en qué parte de su diagrama ven los números de la expresión o de la ecuación que escribieron.

Actividad 92. Planeemos la huerta.

1. Lee la información sobre algunas plantas que puedes cultivar en una huerta. Luego, marca \(2\) tipos de plantas que quieras cultivar en tu parte de la huerta de la escuela.
   1. fresas
   2. melón cantalupo
   3. calabacín
   4. tomates
   5. frijoles pintos
   6. papas
2. Planea tu huerta. Tus plantas deben producir entre \(50\) y \(100\) frutas o vegetales.
   1. ¿Cuántas plantas de cada tipo vas a cultivar?
   2. Predice cuántas frutas o vegetales vas a producir. Muestra o explica tu razonamiento.
3. Haz un diagrama que muestre cómo están organizadas las plantas y cuánto espacio se necesita.



Fruchthandel_Magazin. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰²

pixabay.com/photos/strawberries-red-cute-plant-field-196798/

.

fresas

• Se cultivan en parcelas.
• Espacio entre filas: \(4\) pies
• Espacio entre plantas: \(2\) pies
• Cada planta produce \(12\) fresas.



Davgood Kirshot. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰³

pixabay.com/photos/cantaloupe-fruit-melon-healthy-3634128/

.

melones cantalupos

• Se cultivan en enredaderas.
• Espacio entre filas: \(4\) pies
• Espacio entre plantas: \(1\) pie
• Cada planta produce aproximadamente \(8\) melones cantalupos.



Monika. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰⁴

pixabay.com/photos/zucchini-vegetables-cultivation-1522535/

.

calabacines

• Se cultivan en enredaderas.
• Espacio entre filas: \(5\) pies
• Espacio entre plantas: \(1\) pie
• Cada planta produce aproximadamente \(8\) calabacines.



kie-ker. Pixabay License. https://pixabay.com/

¹⁰⁵

pixabay.com/photos/tomatoes-vines-water-droplets-wet-1561565/

.

tomates

• Se cultivan en enredaderas.
• Espacio entre filas: \(4\) pies
• Espacio entre plantas: \(2\) pies
• Cada planta produce aproximadamente \(20\) tomates.



Russell Lee. Public Domain. Wikimedia Commons. https://commons.wikimedia.org

¹⁰⁶

commons.wikimedia.org/wiki/File:Pinto_beans,_main_crop_1a34133v.jpg

.

frijoles pintos

• Se cultivan en arbustos, en vainas.
• Espacio entre filas: \(2\) pies
• Espacio entre plantas: \(1\) pie
• Cada planta produce entre \(20\) y \(25\) vainas y cada vaina produce aproximadamente \(5\) frijoles.



IlonaF. Pixabay license. https://pixabay.com

¹⁰⁷

pixabay.com/photos/potatoes-agriculture-crop-tubers-3690562/

.

papas

• Se cultivan en filas.
• Espacio entre filas: de \(2\) a \(3\) pies.
• Espacio entre plantas: \(1\) pie.
• Cada planta produce entre \(5\) y \(10\) papas.